Évaluer la compréhension verbale d’enfants avec TSA et déficience intellectuelle : impact du support tablette vs papier.
DOI :
https://doi.org/10.61989/n7p5dk44Mots-clés :
déficience intellectuelle, compréhension verbale, tablette numérique, évaluation, Trouble du Spectre AutistiqueRésumé
Contexte : La compréhension verbale est une composante clé du développement du langage. Or, cette composante est particulièrement déficitaire chez les enfants avec Trouble du Spectre Autistique (TSA) et déficience intellectuelle (DI). Actuellement, son évaluation est compliquée, notamment car les tests existants ne sont pas adaptés aux particularités cognitives et sensorielles des enfants avec TSA et DI. Les récentes recherches montrent que les outils numériques sont des supports motivants et simples à utiliser avec ces enfants. L’objectif de cette étude est d’évaluer l’impact du support sur la passation d’un test de compréhension du langage oral présenté sur papier ou sur tablette.
Méthode : Dans cette étude, 12 enfants avec TSA et DI ayant un niveau de compréhension verbale situé entre 18 et 36 mois, ont été évalués sur tablette et sur papier grâce à une épreuve de compréhension lexicale et une épreuve de compréhension syntaxique.
Résultats : Bien que le support n’influence pas les résultats des enfants aux deux épreuves, la passation sur tablette est significativement plus courte que celle sur papier. De plus, les scores à la grille comportementale sont meilleurs quand les enfants sont évalués sur tablette, mettant en avant une meilleure adaptation à la situation et une diminution des comportements sensoriels spécifiques des patients avec TSA.
Conclusion : Ces observations mettent en avant que l’utilisation d’un support numérique pour l’évaluation des enfants avec TSA peut favoriser leur participation aux épreuves proposées.
Références
Abadie, C., Aimard, P., & Bazin, F. (1990). Une épreuve de langage pour les enfants de moins de 3 ans – épreuve de Nelly Carole. Glossa, 17, 40-43. https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/544
Antheunis, P., Ercolani-Bertrand, F., & Roy, S. (2007). L’accompagnement parental au cœur des objectifs de prévention de l’orthophoniste. Contraste, 1(26), 303‑320. https://doi.org/10.3917/cont.026.0303
Antheunis, P., Ercolani-Bertrand, F., & Roy, S. (2005). Dialogoris 0/4 ans orthophoniste. Com-médic.
Bernard Paulais, M.-A., Mazetto, C., Thiébaut, E., Nassif, M. C., Costa Coelho de Souza, M. T., Stefani, A. P., Blanc, R., Gattegno, M. P., Aïad, F., Sam, N., Belal, L., Fekih, L., Kaye, K., Contejean, Y., Wendland, J., Barthélémy, C., Bonnet-Brilhaut, F., & Adrien, J.-L. (2019). Heterogeneities in cognitive and socio-emotional development in children with autism spectrum disorder and severe intellectual disability as a comorbidity. Frontiers in Psychiatry, 10, 508. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2019.00508
Bourgueil, O., Regnault, G., & Moutier, S. (2015). Création d’outils numériques pour personnes avec trouble du spectre de l’autisme : de la recherche à la pratique, et vice versa. Enfance, 1, 111-126. https://doi.org/10.4074/S001375451500107X
Bovet, F., Danjou, G., Langue, J., Moretto, M., Tockert, E., & Kern, S. (2005). Les inventaires français du développement communicatif (IFDC) : un nouvel outil pour évaluer le développement communicatif du nourrisson. Médecine et enfance, 25(6), 327-332. http://www.ddl.cnrs.fr/Annuaires/Index.asp?Langue=FR&Page=Sophie%20KERN#Publication
Chevrie-Muller C., Simon, A.-M., Le Normand, M.-T., & Fournier, S. (1997). BEPL. Batterie d'évaluation psycholinguistique. ECPA.
CNIL (S.D.). Méthodologie de référenceMR – 003. Recherches dans le domaine de la santé sans recueil du consentement. https://www.cnil.fr/fr/declaration/mr-003-recherches-dans-le-domaine-de-la-sante-sans-recueil-du-consentement
Coquet, F. (2010). EVALO BB. Évaluation du développement du langage oral du jeune enfant de moins de 36 mois ou sans langage. Ortho Édition.
Coquet, F., Ferrand, P., & Roustit, J. (2009). EVALO 2-6. Batterie d’évaluation de langage de l’enfant de 2 à 6,3 ans dont toutes les épreuves sont normées individuellement. Ortho Édition.
Coquet, F., Roustit, J., & Jeunier, B. (2007). Batterie EVALO 2-6. Évaluation du développement du langage oral et des comportements non verbaux du jeune enfant. Rééducation Orthophonique, 231, 203-226.
Courtois-du Passage, N., & Galloux, A.-S. (2004). Langage oral et bilan orthophonique chez l'enfant atteint d'autisme. Glossa, 88, 46-61. https://www.glossa.fr/index.php/glossa/article/view/85
Degenne-Richard, C., Wolff, M., Fiard, D., & Adrien, J. L. (2014). Les spécificités sensorielles des personnes avec autisme de l’enfance à l’âge adulte. A.N.A.E., 26(128), 69-78. https://www.eadoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70591
Edwards, S., Fletcher, P., Garman, M., Hughes, A., Letts, C., & Sinka, L. (1997). The Reynell Developmental Language Scales III. The University of Reading Edition. NFER-Nelson.
Garié, L. A. (2021). Pratique orthophonique avec les enfants et adolescents présentant un TSA. De Boeck Supérieur.
Garnier, P. (2017). Témoignages d’enseignantes concernant les usages pédagogiques de la tablette numérique chez des élèves avec TSA. La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 78, 99-117. https://insei.hal.science/hal-01673860
Goldman, S., Wang, C., Salgado, M. W., Greene, P. E., Kim, M., & Rapin, I. (2009). Motor stereotypies in children with autism and other developmental disorders. Developmental Medicine & Child Neurology, 51(1), 30-38. https://doi.org/10.1111/j.1469-8749.2008.03178.x
Grossard, C., & Grynszpan, O. (2015). Entraînement des compétences assistées par les technologies numériques dans l’autisme : une revue. Enfance, 1, 67-85. https://doi.org/10.4074/S0013754515001056
Grossard, C., Pinabiaux, C., Charpentier, A., Lalande, A.-C., & Grosmaitre, C. (2015). Evaluation du langage de l'enfant de 18 à 36 mois : Adaptation d'Antoine et Caroline. A.N.A.E., 134, 73-92.
Guidetti, M., & Tourette, C. (1993). L’ESCP ou l’Evaluation de la Communication Sociale Précoce. EAP.
Haute Autorité de Santé-HAS (2018). Trouble du Spectre de l’autisme, signes d’alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l’enfant et l’adolescent. Recommandation de bonne pratique. https://www.has-sante.fr/jcms/c_468812/fr/trouble-du-spectre-de-l-autisme-signes-d-alerte-reperage-diagnostic-et-evaluation-chez-l-enfant-et-l-adolescent
Haute Autorité de Santé-HAS (2022). L’accompagnement de la personne présentant un trouble du développement intellectuel (TDI) - Volet 1. Recommandation de bonne pratique. https://www.has-sante.fr/jcms/p_3237847/fr/l-accompagnement-de-la-personne-presentant-un-trouble-du-developpement-intellectuel-tdi-volet-1
Howlin, P., Savage, S., Moss, P., Tempier, A., & Rutter, M. (2014). Cognitive and language skills in adults with autism: A 40-year follow-up. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55(1), 49-58. https://doi.org/10.1111/jcpp.12115
Inoue, M. (2019). Assessments and interventions to address challenging behavior in individuals with intellectual disability and autism spectrum disorder in Japan: A consolidated review. Yonago Acta Medica, 62(2), 169-181. https://doi.org/10.33160/yam.2019.06.001
Inserm (2016). Déficiences intellectuelles. Expertise collective. Synthèse et recommandations. https://www.inserm.fr/expertise-collective/deficiences-intellectuelles/
Koegel, L. K., Singh, A. K., & Koegel, R. L. (2010). Improving motivation for academics in children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 40(9), 1057-1066. https://doi.org/10.1007/s10803-010-0962-6
Maljaars, J., Noens, I., Scholte, E., & van Berckelaer-Onnes, I. (2012). Language in low-functioning children with autistic disorder: Differences between receptive and expressive skills and concurrent predictors of language. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42, 2181-2191. https://doi.org/10.1007/s10803-012-1476-1
McKinney, A., Weisblatt, E. J., Hotson, K. L., Bilal Ahmed, Z., Dias, C., BenShalom, D., Foster, J., Murphy, S., Villar, S. S., & Belmonte, M. K. (2021). Overcoming hurdles to intervention studies with autistic children with profound communication difficulties and their families. Autism, 25(6), 1627-1639. https://doi.org/10.1177/1362361321998916
Montallana, K. L., Gard, B. M., Lotfizadeh, A. D., & Poling, A. (2019). Inter-rater agreement for the milestones and barriers assessments of the Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program (VB-MAPP). Journal of Autism and Developmental Disorders, 49(5), 2015–2023. https://doi.org/10.1007/s10803-019-03879-4
Nader-Grosbois, N. (2007). Régulation, autorégulation, dysrégulation : pistes pour l'intervention et la recherche. Mardaga.
Neely, L., Rispoli, M., Camargo, S., Davis, H., & Boles, M. (2013). The effect of instructional use of an iPad on challenging behavior and academic engagement for two students with autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 7(4), 509‑516. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2012.12.004
Padilla, K. L., & Akers, J. S. (2021). Content validity evidence for the verbal behavior milestones assessment and placement program. Journal of Autism and Developmental Disorders, 51(11), 4054-4066. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04864-y
Plesa Skwerer, D., Jordan, S. E., Brukilacchio, B. H., & Tager-Flusberg, H. (2016). Comparing methods for assessing receptive language skills in minimally verbal children and adolescents with autism spectrum disorders. Autism, 20(5), 591-604. https://doi.org/10.1177/1362361315600146
Rivard, M., Dionne, C., Morin, D., & Gagnon, M.-A. (2013). Perceptions du personnel des centres de réadaptation en déficience intellectuelle et troubles envahissants du développement quant aux troubles du comportement chez les jeunes enfants. Revue de psychoéducation, 42(1), 115-133. https://doi.org/10.7202/1061726ar
Schopler, E., Lansing, M. D., Reichler, R. J., & Marcus, L. M. (2021). PEP-3 : Profil psycho-éducatif. Évaluation psycho-éducative individualisée de la division TEACCH pour enfants présentant des troubles du spectre de l'autisme (3e éd.). De Boeck Supérieur.
Serret, S., Hun, S., Thümmler, S., Pierron, P., Santos, A., Bourgeois, J., & Askenazy, F. (2017). Teaching literacy skills to French minimally verbal school-aged children with autism spectrum disorders with the serious game SEMA-TIC: An exploratory study. Frontiers in Psychology, 8, 1523. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01523
Sundberg, M.L. (2008). Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program: The VB-MAPP (2e éd.). AVB Press
Tager-Flusberg, H. (1999). The challenge of studying language development in children with autism. In L. Menn et N. Berbstein Ratner (dir.), Methods for studying language production (p. 317-336). Psychology Press.
Thommen, E., & Chastellain, A. (2009). Les comportements stéréotypés chez trois personnes adultes atteintes d’autisme : une analyse de leur occurrence lors d’activités quotidiennes. Revue Francophone de la Déficience Intellectuelle, 20, 156-164. https://rfdi.org/index.php/1/article/view/171
Trembath, D., Paynter, J., Sutherland, R., & Tager-Flusberg, H. (2019). Assessing communication in children with autism spectrum disorder who are minimally verbal. Current Developmental Disorders Reports, 6(3), 103-110. https://doi.org/10.1007/s40474-019-00171-z
Valentine, A. Z., Brown, B. J., Groom, M. J., Young, E., Hollis, C., & Hall, C. L. (2020). A systematic review evaluating the implementation of technologies to assess, monitor and treat neurodevelopmental disorders: A map of the current evidence. Clinical Psychology Review, 80, 101870. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2020.101870
Valkenburg, P. M. (2004). Children's responses to the screen: A media psychological approach. Routledge.
Virole, B. (2014). Autisme et tablettes numériques. Enfances & Psy, 2(63), 123-134. https://shs.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2014-2-page-123?lang=fr
Winter-Messiers, M. A. (2007). From tarantulas to toilet brushes: Understanding the special interest areas of children and youth with Asperger syndrome. Remedial and Special Education, 28(3), 140-152. https://doi.org/10.1177/07419325070280030301
Zakari, H. M., Ma, M., Simmons, D. (2014). A Review of Serious Games for Children with Autism Spectrum Disorders (ASD). In M. Ma, M. F. Oliveira, et J. Baalsrud Hauge (dir.), Serious Games Development and Applications. SGDA 2014. Lecture Notes in Computer Science (vol 8778). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-11623-5_9
Téléchargements
Publiée
Licence
(c) Copyright Charline Grossard 2024
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
